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Portefólio

Portefólio(*)

O Portefólio divide-se em três partes: a biografia, o passaporte linguístico e o dossiê. 

A biografia apresenta o aluno e dá-o a conhecer aos seus pares, ao docente e ajuda-o a aperceber-se de algumas das suas transformações ( a altura, a idade, o peso, por exemplo). É uma espécie de cartão de visita em que alguns elementos adequados à faixa etária em questão devem ser considerados: o acesso ou não à escrita (Pré-escolar e 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico) e, em consequência, a necessidade de recorrer a componentes mais visuais – imagens, desenhos, colagens).

O passaporte linguístico representa uma evolução contínua da dinâmica da aprendizagem do aluno – nos seus aspectos de progressão e, às vezes também, de estagnação. É, por isso, uma referência fundamental para o professor e uma permanente “montra” construída de auto-avaliação das metas a atingir e dos progressos realizados pelo aluno. Pode conter informações relativas às anteriores aprendizagens dos alunos - na Língua Estrangeira - quer formais, quer informais e que dão conta do prazer em aprender Línguas que a criança experimenta. Organiza-se com a ajuda da elaboração de grelhas que digam respeito às competências consideradas – Compreender (compreensão do oral e leitura); Falar (interacção oral e produção oral) e Escrever (escrita) – e ao modo como o aluno melhor aprendeu – em grupo, em pares ou individualmente, e através de que actividades melhor adquiriu conhecimentos ou progrediu nas suas aprendizagens. Estas grelhas devem obedecer ao ethos de cada grupo devendo o docente elaborá-las contendo estes itens mas com um critério quer estético, quer de progressão, em função de cada grupo.

         O dossiê contém uma compilação selectiva de documentos, da responsabilidade da criança e responde, desse modo, ao desejo de criar contextos de responsabilidade e de pertença, relativamente aos seus trabalhos. Deve ser uma espécie de “radiografia” construída, pelo aluno, relativamente ao trabalho desenvolvido e uma resposta acerca do modo como se relaciona com as tarefas propostas. A monitorização do docente deve ser periódica e atenta. Incluir ou retirar um elemento do dossiê pode revelar aspectos importantes acerca do modo como a criança está a interagir, apreender, evoluir!


A valorização da autonomia da criança, os meios empregues pelo professor para orientar o aluno na construção dessa autonomia e o conseguir consagrá-la como espaço de conquista implica uma dinâmica de construção do conhecimento que nenhum outro instrumento de avaliação – para estas faixas etárias – até hoje atingiu!

Nivel a atingir pelos alunos

Nível a atingir pelos alunos:

O Nível 1, terá em conta o predomínio das competências da oralidade: escuta, resposta e iniciativa da comunicação. Devem ser dinamizadas actividades e estratégias que proporcionem contextos facilitadores do desenvolvimento destas vertentes e que garantam, simultaneamente, ao docente, os níveis de progressão das aprendizagens

O Nível 2, terá em conta o predomínio das competências da leitura e da escrita. Do ponto de vista do domínio fonético, a criança agirá por repetição, no que concerne ao primeiro nível. No segundo, acrescerá a sua capacidade de associar o grafema ao fonema, o que pressupõe o desenvolvimento de actividades de acuidade sonora e visual que preparem, de forma lúdica e atractiva, esta fase mais profunda do acesso à competência linguística: a da leitura e da escrita.

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